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Justin Hu

Estados Unidos

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12 de julho

Hoje aprendi mais sobre a importância de ser intencional em manter o “calor” coletivo de um grupo. Depois de uma pausa relativamente longa de fazer Pretextos, o espaço do workshop parecia congelado - parecia-me que estávamos de volta ao nosso primeiro encontro quando todos estavam distraídos, relutantes em participar ou mesmo em estar presentes. O que tornou as coisas ainda mais difíceis foi que Said e Isma, uma co-coordenadora com Said, não estavam disponíveis, então éramos apenas eu e os participantes do ensino médio. Tremendo, tentei começar o workshop convidando todos para pipoca a) como foram as aulas particulares (passamos duas horas ensinando alunos do ensino fundamental antes do workshop) e b) compartilhar “o que fizemos na semana passada?”. Esta sugestão foi eficaz para nos refrescarmos com o texto e com a estrutura geral dos Pretextos. Uma coisa que estou percebendo durante nossas reflexões que sinto que devo mencionar é que somos muito literais sobre nossas respostas: vamos declarar os fatos explícitos sobre o que fizemos e adicionar um pequeno comentário pessoal sobre isso. Não foi muito entusiasmado. Eu me pergunto se isso é algo com o qual nós (como workshop) devemos nos contentar, ou se há alguma maneira de repensar esse exercício que nos permita aprofundar o que fazemos juntos.

Um novo aluno se juntou a nós hoje. Mais tarde, soube que ele recebeu orientação e trabalhou em estreita colaboração com Said por muito tempo. Ele se sentiu muito confortável no espaço e - eu gostaria de explorar isso mais profundamente com ele e outros - ele não tratou meu papel como facilitador de Pretextos "a sério", quase como se meu papel fosse um desafio para sua relação com o espaço .  

Decidimos reintroduzir o texto. Em vez de fazê-lo à maneira da fábrica de tabaco, os participantes sugeriram que circulássemos em círculo, com cada participante lendo um parágrafo. Eu concordei. Enquanto estávamos lendo, eu estava distraído pensando em uma atividade envolvente de Pretextos, caso os alunos permanecessem inseguros ou hesitantes em preencher o espaço vazio.  

Terminamos de ler, nos aplaudimos e nos preparamos para iniciar uma atividade de Pretextos. Justo quando eu pensei que o silêncio já havia passado o suficiente e estava prestes a apresentar minha própria atividade, o novo aluno falou. Ele sugeriu que partíssemos e compartilhássemos o que nos deixa orgulhosos. Ele estava apontando para esta parte do texto:

“Agora, venha você, ó Casa de Xhosa,” ele disse, e lentamente começou a se abaixar para ficar de joelhos. “Eu lhes dou a estrela mais importante e transcendente, a Estrela da Manhã, pois vocês são um povo orgulhoso e poderoso. É a estrela para contar os anos – os anos da masculinidade.” Quando ele falou esta última palavra, ele baixou a cabeça no peito. Nós nos levantamos, batendo palmas e aplaudindo. Eu não queria nunca parar de aplaudir. Senti um orgulho tão intenso naquele momento, não como africano, mas como xhosa; Eu me senti como um dos escolhidos.  

Fiquei entusiasmado, mas também confuso com o desempenho de Mqhayi. Ele havia passado de um tema mais nacionalista e abrangente da unidade africana para um mais paroquial dirigido ao povo xhosa, do qual ele era um. Como meu tempo em Healdtown estava chegando ao fim, eu tinha muitas ideias novas e às vezes conflitantes flutuando na minha cabeça. Eu estava começando a ver que os africanos de todas as tribos tinham muito em comum, mas aqui estava o grande Mqhayi louvando os Xhosa acima de tudo; Percebi que um africano poderia defender seu terreno com um homem branco, mas eu ainda buscava ansiosamente os benefícios dos brancos, que muitas vezes exigiam subserviência. De certa forma, a mudança de foco de Mqhayi foi um espelho da minha própria mente porque eu ia e voltava entre o orgulho de mim mesmo como um xhosa e um sentimento de parentesco com outros africanos. Mas quando saí de Healdtown no final do ano, me vi primeiro como um xhosa e depois como um africano.”

Mantendo o protocolo de Pretextos, convidei-o para ser o facilitador. Como participante, perguntei como deveríamos compartilhar do que nos orgulhamos - se deveríamos escrevê-lo ou expressá-lo artisticamente, etc. Algo interessante aconteceu: ele me disse: ser o líder? Conduza-nos!” Eu acredito que ele também estava olhando para seus amigos em busca de atenção/reações. De qualquer forma, após esclarecer o protocolo de Pretextos, o aluno facilitou uma conversa sobre dúvidas e recomendações. Concordamos em apenas compartilhar o que nos deixa orgulhosos ao falar.

Não tentarei capturar a “vibração” de toda a atividade neste blog. Em suma, embora a atividade em si tenha sido bastante breve, foi mágica e reveladora para muitos participantes. Quase todos os participantes estavam orgulhosos de sua identidade muçulmana e de suas raízes africanas, americanas e somalis. Os participantes refletem que ouvir isso dito em voz alta - por muitos de seus colegas de classe, frequentadores da mesquita e irmãos - foi afirmativo para eles além das palavras.

Após esta atividade, outro aluno se interessou em acompanhar para conhecer as histórias que nos levaram a ter orgulho do que compartilhamos. O aluno facilitou, e o grupo decidiu mais uma vez chamar uns aos outros para falar sobre nossa história. Aos meus olhos, o que os participantes compartilharam foi muito abstrato - inclusive o meu - o que eu entendo. Gostaria de saber se nossa oficina está se distanciando da base artística dos Pretextos, já que todos preferiram compartilhar verbalmente para essas duas atividades. Eu me pergunto se há algo que eu possa ou deva fazer para recentralizar o fazer artístico e destacar as infinitas possibilidades no prompt “use o texto para fazer arte”.

Finalmente, aprendi a deixar a mutabilidade do workshop de Pretextos me humilhar - estar aberto à incerteza na próxima etapa e ter certeza de que meus colegas se inspirarão no texto de maneiras que me levarão além da minha experiência. horizonte. Sem espaço vazio ou protocolo vazio, não há pretextos.

14 de julho

No dia anterior, muitos alunos receberam a segunda dose da vacina e ligaram para dizer que estavam doentes porque todos estavam com febre. Dois alunos ainda vieram, e um não apareceu por um tempo, então fomos capazes de alcançá-lo e atualizá-lo sobre o texto do workshop. Propus uma atividade em que eu relêia o texto enquanto eles navegavam na internet em busca de músicas relacionadas a algo no texto, ou a como eles vivenciam o texto. Em seguida, passávamos um tempo explorando os links que ofereciam e os compartilhava/fazíamos perguntas sobre a música. Um aluno compartilhou dois links - Nefertiti de Miles Davis e Black Excellence de Black-Ty, Rick Ross, Major e J-Rell - o segundo compartilhou Happy de Pharrell Williams . Eles refletiram que estavam menos interessados na teoria apresentada por Krune Mqhayi, ou na dinâmica colonial de Healdtown, e mais investidos e movidos pela alegria do reconhecimento mútuo entre Mqhayi e Mandela; Mandela e sua identidade Xhosa; e Mandela e África. “Nós nos levantamos, batendo palmas e aplaudindo. Eu não queria nunca parar de aplaudir. Senti um orgulho tão intenso naquele momento, não como africano, mas como xhosa; Eu me senti como uma das pessoas escolhidas.” 

19 de julho

Hoje foi feriado para os participantes! (Eid)

Continuou trabalhando com o Professor Sampeck em divulgação. Trabalhando com o Professor em Brown para ver se podemos encaixar o workshop de Pretextos em sua agenda. Estamos olhando para algum momento no início de setembro. O professor Sampeck e eu também fizemos uma conexão com Tyler Howe, que trabalhou no THPO por cerca de uma década e agora é o Oficial de Preservação Histórica do Estado de Wisconsin. Ele está realmente interessado no workshop e tem contatos incríveis entre os THPOs. Conversamos sobre ampliar um pouco o escopo para incluir outros membros tribais interessados (Ho-Chunk, etc.).

21 de julho

Hoje apresentamos os Pretextos às crianças mais novas!  

  • Os alunos do ensino médio da USY que tiveram mais exposição aos Pretextos (Liban, Nasra, Nuh e Ismahan) apresentaram o workshop aos jovens da USY (alunos do ensino fundamental, 4ª a 6ª série)

  • Texto: Onde a montanha encontra a lua

  • Voluntário para cada facilitador de um componente do protocolo Pretext:

    • Quebra-gelo: Nasra

    • Introdução de texto (estilo de fábrica de tabaco): Nuh

    • Varal de roupas: Líbano

    • Compartilhamento + O que fizemos?: Liban e Ismahan

  • A facilitação dos alunos do ensino médio foi firmemente fundamentada no protocolo Pretexts (veja o vídeo)

  • Os alunos do ensino médio eram líderes; às vezes, durante as aulas “convencionais”, eu pegava Nuh se esgueirando para jogar videogame nos computadores da biblioteca. Como facilitador da atividade de introdução de texto, ele era um orador/líder confiante, articulado e focado. Nuh também ofereceu um tremendo apoio aos jovens durante a atividade artística (veja o vídeo)

  • Os adolescentes apoiaram uns aos outros durante cada parte da oficina (oferecendo atenção individualizada às crianças para apoiá-las e garantir que elas não estivessem causando distração); Ismahan se encarregou de ser o “arquivista” deste workshop e o facilitador da atividade final “o que fizemos”.

  • No futuro, vou reforçar para os alunos do ensino médio porque estamos fazendo a oficina do jeito que fazemos: é a relação com as fábricas de tabaco, a importância de perguntar “o que fizemos?” em vez de “o que aprendemos?” etc. Atualmente, eles o entendem pessoalmente, mas é difícil para eles comunicar isso aos jovens.

  • Difícil convencer os jovens de que é uma saída para eles; cada adolescente tinha seu próprio estilo de liderança

  • Tangentes na biblioteca

 

Vídeo do youtube:

https://youtu.be/X30r1jSoGvc

Link do Google Drive:

https://drive.google.com/file/d/1d1RDzmY43tWhjGD62319DHtwYy95WSmk/view?usp=sharing

Semana de 26 de julho

Como Yasser não teve a oportunidade de facilitar uma atividade na semana passada, ele se adiantou para facilitar o workshop de Pretextos de hoje. A (incrível!) atividade que ele propôs foi dividir em grupos de “dramaturgos”, onde cada grupo produz e interpreta sua própria versão do texto. Em cada grupo, as crianças leram o texto em voz alta e colaboraram para escrever sua própria história a partir do texto. Os outros alunos do ensino médio (Adam, Nuh, Nasra e Liban) micro-facilitaram os grupos de dramaturgos. O que mais me chamou a atenção foi como esse processo envolveu as crianças. No meu grupo, por exemplo, havia um aluno que não estava muito interessado em como a história estava indo. Ele expressou ambivalência e acreditava que precisava de ajuda. Gradualmente, ele ficou mais confiante em contribuir com ideias: ele ajudou a unir nossas mentes para experimentar nossas visões para a peça e abraçar a tolice de nossa história (veja o vídeo). Cada grupo incorporou artes e ofícios para criar adereços. Em seguida, realizamos nossas versões do texto, que exemplificavam narrativas que ressoavam com nossas experiências (veja o vídeo!!) – essas narrativas variavam de contos de prosperidade inesperada, Minecraft, emigração da Somália para “terra da chuva”, uma terra de água- encheu a terra com muitas bananas e maçãs (que foram colhidas e enviadas de volta para a Somália).  

No final, um jovem da USY perguntou: “podemos fazer essas peças em todas as histórias que fazemos?”

28 de julho

D'oh! Outra pessoa reservou o espaço para reuniões na biblioteca que usamos para realizar o workshop de Pretextos. Não pudemos realizar o workshop em outro lugar da biblioteca porque isso causaria uma distração, então hoje não pudemos continuar nossas atividades de Pretextos. No entanto, levei um teclado elétrico porque vi que os jovens estavam muito interessados no piano na referida sala de reuniões. Depois de deixá-los passar algum tempo com ele (veja o vídeo!!!!), Zainab, uma aluna do 4º ano da USY, se ofereceu para nos liderar em uma atividade de criação musical na próxima semana! Percebi que ela estava um pouco nervosa, o que a fez hesitar em abraçar totalmente o dever de facilitadora, então ofereci a ela uma visão geral do protocolo do workshop de Pretextos e enfatizei que os participantes se apoiariam na construção da experiência de fazer música com Pretextos. Mais tarde, Zainab se aproximou de mim, e ela parecia muito mais inspirada para dirigir o workshop - ela perguntou se eu poderia trazer alguns ukuleles! Estou tentando descobrir algo com o Berklee Guitar Center para alugar alguns instrumentos para a atividade.